Revisando esta interesante red destaco tres proyectos muy interesantes:
1) Proyecto “Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia”
El proyecto "Introducción del pensamiento computacional en colegios de Colombia” es una propuesta para incorporar el Pensamiento Computacional en estudiantes que están finalizando primaria (grado 5) o iniciando bachillerato (grado 6), edades comprendidas entre 10 y 12 años. La metodología es basada en un ambiente virtual en la plataforma Moodle y con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, realizando un aprendizaje mixto (presencial y online) con los estudiantes. Estoy interesado (a) en recibir más información acerca del Proyecto.
La introducción del pensamiento computacional en los currículos educativos a nivel mundial, es una tendencia del siglo XXI. Colombia ha realizado varios acercamientos utilizando Scratch para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas y acercarse a la programación, pero aún no se ha consolidado una propuesta sólida para incluir el pensamiento computacional como una materia que haga parte de los programas educativos.
En este proyecto participa la Universidad del País Vasco UPV/EHU (Dr. Xabier Basogain, coordinador del proyecto), la Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada, RENATA y el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, MinTIC, quienes han establecido un convenio para que este proyecto sea el primer pilotaje de una iniciativa que a corto plazo tenga un alcance a nivel nacional logrando que todos los estudiantes de los colegios de Colombia se beneficien de los aportes de esta investigación
El Pensamiento Computacional es un proceso de resolución de problemas que incluye (pero no está limitado) las siguientes características:
a. Formular problemas de una manera que nos permita usar un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.
b. Organizar y analizar datos de una manera lógica.
c. Representar datos a través de abstracciones tales como modelos y simulaciones.
d. Automatizar soluciones mediante el pensamiento algorítmico (una serie de pasos ordenados).
e.Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de conseguir la combinación más eficaz de pasos y recursos.
f. Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas a una amplia variedad de problemas.
* The International Society for Technology in Education (ISTE) and The Computer Science Teachers Association (CSTA)
Objetivos
El objetivo del proyecto es permitir a los estudiantes y profesores que se familiaricen con los conceptos básicos del Pensamiento Computacional y a futuro poder incluirlos en el plan de estudios de las escuelas colombianas para lograr que las nuevas generacional no sean solamente consumidores de tecnología, sino productores de ella.
Público objetivo
• Docentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria, educación técnica y educación superior.
• Personal investigador en áreas afines a la computación, educación, y las ciencias cognitivas.
• Profesionales de la formación con interés en desarrollar contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza
• Responsables de la administración pública en materia de educación y tecnología.
Equipo de trabajo
Xabier Basogain Olabe
Doctor Ingeniero de Telecomunicación de la Universidad del País Vasco UPV/EHU, Ingeniero de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid (España). Hace más de 25 años se desempeña como profesor en la Universidad del País Vasco (institución pública). Pertenece al Grupo de investigación Multimedia-EHU; el grupo maneja diferentes líneas de investigación entre ellas la de Educación y Ciencias Cognitivas. Esta línea está orientada al conocimiento de los procesos de aprendizaje basados en los modelos psicológicos y los modelos computacionales de los lenguajes, siendo un grupo consolidado del Sistema Universitario Vasco. Se destaca también su participación en el desarrollo del MOOC Pensamiento Computacional para la escuela en la plataforma MiriadaX.
Mauricio Javier Rico Lugo
Magister en Informática Educativa de la Universidad de la Sabana, especialista en gerencia informática de la universidad Remington, Ingeniero de sistemas de la Universidad INCCA de Colombia, publicaciones para el sector privado en lógica, fundamentos de programación y administración de redes, profesor desde hace más de 14 años, formador del SENA desde 2014 en programas de ampliación de cobertura en programación de Software y Redes informáticas, actualmente formador de planta en el Instituto Colombiano de Aprendizaje INCAP.
Miguel Ángel Amortegui Rodríguez
Es administrador de empresas de la Universidad Sergio Arboleda. Máster en Gestión de las Organizaciones - MGO. Universidad EAN - Colombia y Maestría en Ciencias de la Universitè Quebec un Chicoutimi - Canadá.
Más de 12 años de experiencia en gestión de proyectos de ciencia, tecnología e innovación. Durante su carrera profesional ha llevado a cabo más de 15 proyectos como consultor experto en competitividad e innovación estratégica.
Por otro lado, ha trabajado como profesor e investigador en la Universidad Nacional de Colombia y Universidad del Rosario. También se ha desempeñado como asesor del Ministerio de Educación, y de la Vicepresidencia de la República del Colombia.
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2) Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"
El presente proyecto busca desarrollar bajo el esquema de laboratorio de física y bajo una misma plataforma, un conjunto de prácticas de laboratorio de Física en el área de mecánica clásica, la mecánica ondulatoria, la electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de manera remota, en asocio con prácticas de laboratorio virtuales que complementen las prácticas remotas; estos laboratorios se diseñan de tal forma que permita mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para cursos de Física a nivel básico e intermedio.
Categoría RENATA: Acceso a recursos remotos
Actualmente en el país no existe ni una metodología ni una infraestructura sólida que permita el desarrollo de prácticas remotas en el área de la física; hasta el momento los mayores acercamientos que se tienen son el uso de laboratorios virtuales basados en simulaciones de fenómenos físicos, los cuales aunque permiten un acercamiento del estudiante al concepto, no generan un ambiente de realismo.
Con los resultados de este proyecto se obtendrá una plataforma de evaluación, validación y experimentación que pueda ser usada por cualquier estudiante y/o docente en sus procesos de enseñanza-Aprendizaje, dentro de redes y comunidades de conocimiento.
El sistema desarrollado tendrá una interfaz web que le permite ser accesada desde RENATA, posibilitando a diferentes usuarios que tengan acceso a la misma red, la realización prácticas con el fin de complementar los conocimientos y habilidades adquiridas con el fortalecimiento de las operaciones mentales y los niveles de competencias dentro de ambientes sociales de uso compartido y colaborativo de la información y el conocimiento.
Para la consecución y perfeccionamiento efectivo del proyecto utiliza herramientas de desarrollo para el diseño y control de cada uno de los equipos de Laboratorio involucrados en las pruebas, al igual que mecanismos y sistemas de visualización y adquisición de datos.
El proyecto se ejecuta en colaboración entre las universidades Católica Popular del Risaralda, Católica de Manizales y Universidad de Medellín. Por parte de la UCPR se desarrolla la interfaz web para la interconexión con RENATA, así como el proceso de instrumentación de las prácticas a construir de manera remota, que igualmente es acompañado por la universidad Católica de Manizales.
La Universidad de Medellín cumple con la responsabilidad del desarrollo de todo el proceso de generación de los modelos matemáticos y simulaciones que complementan el proceso. Es importante aclarar que las prácticas que se desarrollen son un proceso complementario en continua evaluación, tanto de la calidad y pertinencia de las actividades propuestas como del nivel de impacto en las comunidades estudiantiles.
Esta experiencia es una primera fase de un gran proyecto que tiene como fin poner al alcance de toda la comunidad académica nacional e internacional un novedoso y moderno laboratorio para la enseñanza de la física en todas las áreas.
Entidades participantes
| Nombre de la entidad |
Rol
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Universidad Católica Popular del Risaralda
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Ejecutora
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Universidad de Medellín
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Participante
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Universidad Católica de Manizales
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Participante
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3) Proyecto FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”
El proyecto consiste en la implementación de validación de origen en las rutas de BGP en el backbone de RENATA que da servicio de interconexión al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en Colombia y con el mundo. El enfoque será en los grandes puntos de intercambio en el nodo de Bogotá que facilita la conectividad con la RedCLARA, y en Barranquilla donde se provee conectividad a internet. Inicialmente se incluiría la participación de aproximadamente 50% de las instituciones conectadas a RENATA. Estoy interesado (a) en recibir más información acerca del Proyecto
Desde el punto de vista técnico, la implementación de la infraestructura de clave pública para recursos de internet (RPKI) se extenderá a todas las entidades participantes usando el modelo hosteado por LACNIC para la creación de aseveraciones criptográficas (llamadas ROA). El proyecto cubrirá tanto direcciones IPv4 como IPv6.
El proyecto fue seleccionado entre los 551 proyectos de 23 países de América Latina y el Caribe que participaron en las categorías Premios FRIDA, Subvenciones FRIDA y Escalamientos FRIDA.
Los Premios FRIDA buscan reconocer iniciativas y prácticas innovadoras en América Latina y el Caribe que desde el ámbito de las TIC hayan hecho una contribución concreta y con demostrado impacto al desarrollo social y económico de la región.
Objetivo
Sensibilizar y entrenar a los directores de TI en la implementación del Border Gateway Protocol (BGP) en las instituciones conectadas a RENATA.
Equipo de trabajo
El proyecto será liderado por el ingeniero Carlos Ramirez Gerente técnico de RENATA y por la ingeniera Erika Vega Coordinadora de Infraestructura y servicios de RENATA y por los ingenieros:
Álvaro Retana
Es ingeniero del grupo de servicios de Cisco donde trabaja en la habilitación estratégica de clientes. Reconocido por su experiencia en protocolos de enrutamiento y diseño y arquitectura de redes; ha sido certificado como CCIE (Cisco Certified Internetworking Expert), CCDE (Cisco Certified Design Expert) y CCAr (Cisco Certified Architect). Ha participado activamente en el IETF donde es el director del área de enrutamiento, y es autor de varios RFCs. También preside el 'IETF_LAC Task Force' de LACNOG con el objetivo de aumentar la participación de personas de la región en el IETF. Ha publicado cuatro libros técnicos y la Oficina de Marcas y Patentes de EE.UU., le ha otorgado más de 45 patentes.
Gerardo Rada
Es ingeniero de sistemas, egresado en 2006 de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada de Venezuela UNEFA, con 8 años de experiencia en el desarrollo de sistemas. Se desempeña actualmente como ingeniero de software y desarrollo de LACNIC, teniendo como principal responsabilidad la gestión y el desarrollo del sistema de certificación de recursos RPKI de esta institución. En 2007 es seleccionado en el Centro Nacional de Innovación Tecnológica (CENIT) como parte del equipo de desarrollo binacional Uruguay-Venezuala en el marco del proyecto generado Ruby para Genexus. En 2008 integra el grupo técnico del proyecto prospección tecnológica del CENIT que deriva en la publicación del Estudio Prospectivo sobre las TIC y las Industrias de Contenidos Digitales en Venezuela.
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